疑問詞は「わからない情報」があるときに　文の先頭につかう特別な言葉ですね。ふつうの肯定文では使わず、否定文でも使いません。質問する時に初めて出てくる、特別感満載の言葉。それを希少価値のある”金色”で表してみました。

「文法」をいかにわかりやすくお子さんに見せられるかというテーマです。「順番に並べる」という作業が経験できること！少々準備に手間はかかりますが、カードを活用することは、品詞と語順（文型）を「色」「並べる順番」をとおして理解することができる、優れた方法だと思います。

y 形のヒント：気合でおりるエスカレーター 音の出し方のヒント：舌の奥に力を入れる感じで「ヤッ！」空手のポーズを決めよう！）音のとくちょう：もれもれ音 ビリビリ（大文字の形　Ｙ：体操のフィニッシュ！）ch音の出し方のヒント：がっかりしたときの「チックショー」の「クショー」を取って

ｗ　形のヒント：ふか～い谷が２つある。おっとアブナイ、きをつけて！ 形のヒント：ジグザグ 「何に見える？」と尋ねたら、お子さんのひとりが「こ～んなふうに人が落っこちてしまうくらい深い谷間に見える」とアイデアを図に書いてしめしてくれました。

v:鼻から息をすって　その口の形のままで、低～い声を口のスキマから漏らそう。 だんだんくちびるがビリビリして、"かゆ~く”なってきた？それ、それ、その音！音のとくちょう：レーシングカーのエンジンの音！ビリビリ　もれもれ音練習するときはジェスチャーつけてレーシングカーを運転!

「あった！o がある！」とお子さんが見つけた文字oをめがけて小鳥が口をあけてパク！　 ‟ｒ...r...r ...or !” 　‟or !or !or !”

音のヒント：いじわるの「イ～～だ！」と言うときの声　形のヒント：　ee いじわるそうな目つきをしてるよね ea こちらもいじわるそうな目つき、しかも「あっかんべー」してる！ ey 語尾ではyがすべり込みセーフ！( money monkey )　この音で終わる単語はe

形のヒント：　ie 親指を立てて自分をさして　Ｉ igh 声はしないけれど、幽霊がいるよ i-ld i-nd 　ld nd の前ではi と書く 語尾のこの音は　－ｙと書くことが多い

日本の中学の教科書ではoa を使う単語にくらべてow の頻度の方が高いようです。ある中1の教科書では oaを含む単語はgoal 1単語だけに対してowを使った単語は7単語（know, show, throw, bottow 動詞とwindow, tomorrowの名詞）も出ます。

形：スキーのジャンプ台からジャーンプ！（カーブの線を書く） そして着地！（点を上につける） 音：アッツ熱のプライパンに水を一滴たらしたら、、j !と音がするね 息をたくさん吸って舌で息を止めて一気に蒸発！音のとくちょう：　バクハツ　ビリビリ

ここから使う頻度の「2文字以上をくみあわせた母音」がひんぱんに出てきます。え？　アルファベット26文字を先にやるんじゃないの？ーちがうのです。「使う頻度」を重視しているアプローチですね。ai oa ie ee ...文字として目にしたり使ったりする頻度が高いのです。

l 形：なが～い舌 音：舌の先を指でさわってみよう そこを　上の歯の根っこにぐぐ～っと押し付けて　声をだす 音のとくちょう：ビリビリ もれもれ (大文字の形Ｌ：直角に）

文字をパッと見てすぐに　「母音だ！」と気づくことができるように、文字の形のなかに、お顔をえがいてしまいましょう！　

g 形：地面に穴ほって　釣り針たらす（いったい　何がつれるんだろう？！） 音：息を吸って、のどで息をためて。のどの奥から一気に爆発！ 音のとくちょう：ビリビリ バクハツ (大文字の形G：大きい口に　おせんべい）

r 形：舌をだして「くるりんちょ！」 音：舌をだして「くるりんちょ！」そのまま口のなかにしまって　うなるように 音のとくちょう：ビリビリ　もれもれ (大文字の形R：レインコート）

e 形：笑顔でにっこり （大文字の形 E : 階段３段上から降りる） h 形：学校のいす（横から見た椅子） （大文字の形 H : 王様のいす）

なが～い春休みを　新学期のはじめの英語をまなぶ時間に　活用しませんか？ 学校にはいかれないけれど、このブログの「音と形のヒント」をつかってアルファベット26文字の「音」をおぼえるきっかけになるかも。 いつも教室でつかっているJolly...

じつは、いま採用されているある中1テキストの単語をすべてＬ１から順番に書き出し、綴りのタイプ別に表を作ってみたことがあります。新しい検定教科書が採用されれば　また調べなおししなければなりませんが、興味深い傾向がみえてきます。...

これは　発音記号、音のヒントになる記号のことですね。でも　記号がどんな音を表すのかを自分で覚えていないと、せっかく写して書いても使えません。残念ながら　お子さんたちには　ヒントとして使えるものではありませんでした。 う～ん。「書き写すこと」に　何か意味があるのかな？？？

中学校の宿題等で、発音記号の書き写しを課題にするケースを耳にすることがあります。「書きうつす」「ノートやワークを提出する」以外の課題のチョイスが無い、ということも問題ですが、「単語と、発音記号、意味を　ノートに書いてくる」という課題はどうなのでしょう？