ADYSのレッスンは基本は　対面で顔と顔を突き合わせて行っています。 どうしても　通えない事情があり、かつ、ご本人のやる気があるならzoomで実施したことも過去にはありました。 あるお子さんの場合は、受験が目の前にせまっており、文字を書くことそのもの（筆記用具を使って文字を...

英語レッスンで、ハロウィンの絵本をチヤンツする活動をしました。 手拍子、メトロノーム、タンバリン、カスタネット、色々な方法でリズムをきざめますが、高学年になっても凄くノッてくれる方法が、あります。 足で床をドン、ドンと2回ふんで、拍手を1回、のリズムです。...

さて、英語に苦手さを感じている中学生のお子さんが日本語を英語に訳す（和文英訳）とき、ある共通点があることに気づきました知っている単語や目についた単語があると、思いついた順番に書いてしまう、という特徴です。

いきなり文法用語をつかうのは、ＮＧ！！ もっというなら　小学生の間はもちろん、中学に入って英語を本格的に習い始めたばかりのころは、文法用語をつかう必要はなく、 「～です」という文・ 「～ではありません」という文・「～ですか？」という文で指示をすれば十分です。

座っているときに体の傾きを頻繁にかえるとか。 座面のおしりを頻繁に持ち上げて　座る位置を変えるとか。中学生ですとよくあるのはペン回し。これは集中し始めると自然に体を動かしたくなるタイプに多いそうです。見通しをもって取り組むために役立つ声かけは、「これが終わったらなにやる？」

黙っていることが苦痛というか、自分の頭の中で浮かぶすべてのことを　声に出してしまわずにはおれない！！！という感じです。 関係ない物音がすると集中が途切れがちなので、できるだけ一人になれる部屋で勉強するとはかどるらしいです。...

私が中学の教科書を理解するレッスンを中学生にするとき、まず教科書の文章を　１行１文　という見やすい形にかえます。行の途中で次の文が始まってしまうと　文頭から文末まで見通しが悪いからです。もちろん、行間をたっぷりあけます。それだけで　川が流れを間違えないように文の流れをつかめます。

たとえば　周りにあまり左右されないマイペースなお子さんは　自分で目標を立てて自分のペースで進んでいかれるそうです。 このタイプのおこさんには　個室の壁にむかってすわる勉強机があると　自分のペースをつらぬきやすく、集中が続きやすい傾向があるそうですよ。

講師のかたは、キョロキョロするのは、”周りを確かめたい”　欲求があるからだとおっしゃっていました。キョロキョロできる環境の方が安心感が得られやすい、というわけか。 安心感をえるためには　家族の気配を感じることができるリビングなどを選ぶのも手なのですね。。