yで始まる単語は、必ずアクセントが最初にあるの？？！ この質問は、1週間前に中3のRさんが　投げかけたものです。 改めて手持ちの辞書をひらいて、yで始まる単語を調べました。 すると、ｙ始まりの単語は　ほぼ99%　アクセントが最初のｙ直後母音にありました！

日本語にはない、子音だけの連続音が　英語にはたくさんあります。 とくに語頭の　sn sm sw は発音するのが　ほかのsp st sk よりも難しいのです。たいていのお子さんは sn→すん sｍ→すむ sw→口をすぼめられないので、wを無視して次の母音だけを発音( ﾟДﾟ)！ 出だしの　s~　は息だけを出していたのに、直後にのどの部分を震わせる有声音 m n wを続けて出さなければなりません 腹筋をつかってn, m,w の音をお腹から力強くいってみましょう。

そういう視点、日本語と英語で　「同じ名前」なのに異なる呼び方をする不思議に、気づいたのですね！！！ b とvでは　ハッキリと異なる音である、と正確に聞き分けられているからこそ、出てきた疑問です。すばらしい！ 「イブ」という名前は、日本語の発音とカナが　”正しい”と思っていたことです。「イブ」、つまり外国語表記は「Ebe」であるべきではないか。それなのに　Eveと表記するのは”間違っている”と、このお子さんが思ったのでした。

際立っていたのが疑問文でした。 文末を上げ調子で発音する、ということを説明して、指導者の直後にそっくりにまねして発話してもらったけれど、最後に　すこしだけ上げ調子で読む、ということができなかったのでした。 普段の１つ１つの単語とは異なり、文は全体の流れがあります。その最後の最後に少しだけ上げ調子で発話することが、とても難しそうでした。 そのときは、指導者が指で空中に指揮棒のように上に動かし、語尾を上げる練習をしました。 今年あたりから本格的な作文や読解を始めることになり、文を読む活動をしています。 読んでみると、肯定文や否定文は　1単語ずつ発音するよりもずっとスムーズで自然に発音できることがわかりました。ところが！ やはり疑問文を読み上げるときになると、どうしても語尾が「下がってしまう」現象が起きます。本当に不思議です。

英語の入門期では「音」だけで　例）ｖ？ｂ？ｔｈ？を聞き分けるのはとても難しいことがあります。日本語には無い音（ｖ、ｔｈ）が耳に聞こえてきても、学習者の「頭の中の音の辞書」にはまだ充分に”英語音の標本？”が蓄積されていないから、「この新しい音か！」と辞書の中から照会して　認識することができないのです。では、どうすればいい？ お子さんは、「口を見る」ことで「ぼんやりと聞こえていた英語音」が「はっきりと特徴を持った音」として聞き取れるようになっていきます。

有声子音である、d,b,g は語尾で発音するのは　日本語を母語にしている人には大変難しいからだと、考えられます。 どうしても do（ど）やbu （ぶ）gu（ぐ）のように　必要ない母音をつけて発音してしまいます。 逆に、英語のd b g を聞いたときは母音が直後に聞こえないことから　無声子音の　t p k の音と勘違いしてしまうのでしょう。

そもそも、なぜ、iとeeを同じ音と思ってしまうのでしょうか。 それは　日本語のかなの表記法が　影響している気がしています。日本語の短い母音「イ」と、「イー」の違いは「拍」がいくつあるか、という違いだけで、”異なる母音”という意識が日本語には全くありません。英語を文字化するときにも影響し、短母音iも長母音eeも　同じ母音としてきこえてしまう、同じ文字を選んでしまうのでは？

単語中のｂ ｖは、前後の母音に包み込まれてしまい、単音として切り出して聞くのはとても難しい。バクハツ音　d とモレモレ音　thも、単音で発音練習しているときは　ハッキリと区別できる音ですが、単語中にこの音が聞こえると　学習者はthをｄと聞いてしまうことがあるようです。さらに　面白い発見がありました。 日本語を母国語とするお子さんは、にている音（ｄとｔｈ、ｂとｖ）で迷った場合は、ローマ字表記として　慣れ親しんでいる文字　d , bの方を選択する、ということです。

5個～１０個の動詞しか絵本では出て来なくても　動詞の変化を面白く紹介することはできます。 ①　語尾が規則的に　d やed　の形に変化するものを　規則動詞 ②　まったく違った形や音に変化するものを　不規則動詞 。。。え？まさか、小学生にこんな風に説明したりしませんよ！ 「忍者カード」ドロン！とブタのしっぽカード」pig tail　を作り、登場させます。声に出して口ずさむことは　避けてはとおれない修行の時間。せっかくなら楽しく 「ドロン」か「pig tail」か　ラベリングしながら　リズミカルに　となえちゃいましょう。 put-put-put　「置く」 これは　どっちだと思う？　ドロン！それともpig tail?？？

テスト用紙が配られた後でも、思い出せるように 「自分で特定の構文を思い出すフック」 をあらかじめ作っておく作戦はどう？ 例えば、「使役動詞って何だっけ？」3つあった気がするけど、、思い出せない( ；∀；) こういうお悩みが定期試験で多発します。 make　　help 　let この3つの動詞を思い出すため ＡＤＹＳでは「自分の友達の名前が　m h l 　の音で始まる人を思い浮かべよう！」作戦をします。

早くも2026年度から小学校の国語でローマ字表記を基本は「ヘボン式」1本に絞って教えるようにとの、方針が伝えられました。 次期教科書改訂が行われる2030年には　すべての教科書が「ヘボン式」を採用し、児童は「ヘボン式ローマ字」を3年生で学ぶことになる見通しだそうです。

私：「3人称という呼び名がついている理由はわかるかな？」お子さん「it she heって3つあるから？」 あれれれれ？？　こりゃ～また違うよねえ。「なんか、ここじゃなくて遠いところにいる、という意味だったね。」と言い、窓の外を指さすお子さん。「”距離”の問題とは関係ないよ」

アクセント（強勢）がない母音は、a e i o u どの母音が書かれていたとしても、やる気のないぼんやり発音に変化する、という法則が英語にはあります。 さらに、最後がlという子音で終わるときには、ぼんやり音さえ、なくなってしまうことが多いのです。

今日のワークシートでは A=B=C型（原形　過去形　過去分詞がすべて異なる）の動詞が前半に。 A=B=B型（原形から過去形に変化するが、過去分詞は過去形と同じ形）の動詞が後半に並んでいます。 だんだん楽になってきたでしょ？ 一回だけ変化させればいいんです！ラッキーですね。

ひと月ほどたったところでいよいよ、部分的に書くことに挑戦しましょう。このワークシートの特徴は音声が変化する部分だけを穴埋めにしてあることです。◎書く部分が少なく、書く負担が少ないこと◎覚える情報が少ないため、できそう！と自信がつくこと◎変化のパターンが目に見える＝可視化できること

一覧表を唱える作業はどうしても必要です。 でもどうせ唱えるなら、ちょっとでも楽しく、楽したいよね？！ それなら、似たような変化をたどる単語のグループに注目。 「変化する音がそっくりな順番」で並べた不規則動詞の表を公開しまーす！

もしも　単語の中のaとuの母音を区別できないままでいると、どんなことがおきるか？例）bus ⇒　×「ブス」例）cap ⇒　×「カップ」飲み物を飲む器？読解につながりません( ；∀；)。②過去形drankと③過去分詞形drunkの音の区別が全くつかないことになります。

wをかこうとして大文字のMをさかさまにしたような文字になってしまう、こういう悩みのある方は、ぜひ、「vが2個」と覚えてください。vを２こつなげる、という意識で書くと上部がひろがり、バランスの良いwの文字になるとおもいます

発音のルール・文字・単語（の書き方＝音から文字を書き起こすルール）を詳しく教えていただきありがたいです。筆記体を取り入れた「書く練習」を始めたところ、1年半ほどたってから日本語の文字も含めて文字が整ってきました。単語をパッと見てスペルが覚えらえるような気がしています。

英語が書いてあるのか日本語の「ローマ字表記」どちらが書いてあるのか、混乱することがある。区別するには「声に出して読んでみる」こと！「文字の並び方」で見分けることもできます。英語では 最後が子音で終わる単語がおおく、日本語ではほとんど母音　a e i o u で終わります。