「きゃ～！」という叫び声から　最初のc（のどの奥で空気が最初に飛び出す、破裂音） を取った残りはどんな音になる？ 「ぃやー」という　粘っこい音になりますよね？ それそれ！！　それがaの音です ではuは？ uこそ、日本語の「ア」に一番近い音です。口をあけて「ア！UFOだ！」とびっくりしたような音、「ア！」です。 だからcupは「カップ」のような音として発音されます。

cut かcatか？ bus かbathか? runかranか? drunkかdrankか？ sungかsangか？ 「あれ？どっちの発音でよむんだっけ？」とわからなくなってしまう。ええと、まあいいや、中間の音を出しておこう、と　なんとなーくやり過ごしていませんか？まるっと「ア」音で音読された　英文を聞いている日本の小中学校の先生たちは、 「今のはuね」「。。さっきと同じ発音だけど、これはaね」まあしかたないか、日本語話者にはみんな「ア」に聞こえるもんね、と聞いている方が親切にもスペルを脳内変換して聞いているのだと　私は思います。「まるっと　ア」発音でなんとなくＯＫを出され　区別をつけられないまま英語の学習が進んだとき、　最も英語の習得に影響を及ぼす危険があるのが「書く」時です。いざ書こうとすると　突然「生みの苦しみ」を味わいます。 だって、それぞれが異なる音だなんて思っていないもの！！先生も指摘してくれなかったもの！！

カタカナの法則しか習っていない小中学生の気持ちになって考えてみましょう。「ガ」行の単語　のうち、「ガ」と「ゴ」ではじまる単語はgを使って書くことができることがわかりました。 では、日本語でいうと「ギ」や「グ」や「ゲ」と聞こえる英単語はどのスペルで書く？？ 「ギ」＝gi ＝あれ？　英語では「ジ」音に読まれてしまう 「グ」＝gu =これは　英語では「ガ」音に読まれてしまう 「ゲ」＝ge =むむむ？英語では「ジェ」音に読まれてしまう えええ！「ギ」や「グ」や「ゲ」と聞こえる英単語はどうすんだ？　

英語教室でだれもがぶち当たるのが、 /k/の音は” c k ck qu ch ” こんなに何種類も？どこまで覚えればいいの？” ズバリコツを伝授いたしましょう。まずは単語の最初が/k/のとき。 中学に入ってすぐのころ、これは迷うことが多いね。 つぎに、単語の最後が/k/の音で終わるとき。 いよいよ、中間に/k/がきこえたとき。 ＊sk で始まる単語　sky ski skip skin はあるけど、、、 これ以外でkを中間で使うことは無い！！ つまり、まんなかで/k/が鳴っていたら　ほとんどｃでいいよ！

最後の/s/って悩ましい～。 最後の音/s/の音だけに注目すると　 ①ゆる～い音のce　：rice　 ②数少ないけどse :base ③基本のs：this helps＊3人称単数現在形をつくるｓ　giraffs＊複数のs ④２つ並べるss: miss 直前の母音も含めて ⑤形容詞をつくる語尾：-ous ざっと①～⑤のスペルがありそうです。 /s/の直前の音に秘密があることが多いよ！

英語を勉強中の皆さんへ c やｇの文字がはいってる単語を、読めないことや書けないことがあっても、あきらめないでくださいね。決して皆さんのせいではないのです。 裏と表の音（カタイ音とゆる~い音）のふたつを持っている、不思議な文字cとｇが使ってあるからなのです。お子さんの気持ちになってみてください。ゆる～い音の単語がはいっているなんて習っていないのに予想もできません。すぐに読めるはずもありません。 それなのに、当たり前のように使われているのです。 Germany　 (ドイツ） city　(街） center　(中心地） しかし、そもそもゆる～い音を習っていないのに、読めるはずがない、ということ 英語の音を日常的に聞いて育つ環境ではないのに、勘で読めることなどない、ということ 英語圏のお子さんでさえ、cとｇの裏と表の音に混乱することもあること 英語圏のお子さんも「かたい音」「ゆる~い音」のつかいわけの訓練を積み上げて読めるようになること このことをしっかり理解して、英語を指導する大人の方々は丁寧にお子さんに教えてあげてくださいね！

コイン（硬貨）に、表と裏があるように、英語の文字ｃとｇにも表の音と裏の音があります。スーパーマンに　昼間は真面目なオカタイ銀行員の顔、夜はスーパーヒーローの顔、という二つの顔があるように、英語の文字ｃとｇにも表と裏の音があるのです。 今日の学び： cとｇ　＝ＣＧには　カタイ音とゆる～い音があるよ。（ナニカみたいね！ププっ(⌒∇⌒)

（January~December)の順番が混乱してしまうことが　あるのです。 考えてみてください。歌詞は文でもなく、なにかメッセージがあるわけでもなく、ただの「名前の羅列」なので、覚えるフックが見つからない。 どうして1月がJanuaruという音でよばれるのか、何の理由もないわけです。順番が入れ替わっていても気づかないのは、そのせいです。

最初の大文字を12カ月の順番で丸暗記しよう。 「日本（Japan）FM　AM　放送は じぇじぇ！（JJ）と驚く大（Au）きな音（SOuND)だ!」 ③　大文字を12カ月の順番で並べよう ④　日本語の１～１２という数字の音や行事から　ダジャレで英語音を想起しよう ⑤”uary” ×2枚(1,2月）　”Ju”×2枚（6,7月）　”ber”×４枚（9,10,11,12月）→連続月なので、頭に入りやすい ⑥「どうしても暗記」スペルカード（A以外で計８枚）を作ってテーブルに広げよう　 さあ、書くところまではあと少し！

yで始まる単語は、必ずアクセントが最初にあるの？？！ この質問は、1週間前に中3のRさんが　投げかけたものです。 改めて手持ちの辞書をひらいて、yで始まる単語を調べました。 すると、ｙ始まりの単語は　ほぼ99%　アクセントが最初のｙ直後母音にありました！

日本語にはない、子音だけの連続音が　英語にはたくさんあります。 とくに語頭の　sn sm sw は発音するのが　ほかのsp st sk よりも難しいのです。たいていのお子さんは sn→すん sｍ→すむ sw→口をすぼめられないので、wを無視して次の母音だけを発音( ﾟДﾟ)！ 出だしの　s~　は息だけを出していたのに、直後にのどの部分を震わせる有声音 m n wを続けて出さなければなりません 腹筋をつかってn, m,w の音をお腹から力強くいってみましょう。

そういう視点、日本語と英語で　「同じ名前」なのに異なる呼び方をする不思議に、気づいたのですね！！！ b とvでは　ハッキリと異なる音である、と正確に聞き分けられているからこそ、出てきた疑問です。すばらしい！ 「イブ」という名前は、日本語の発音とカナが　”正しい”と思っていたことです。「イブ」、つまり外国語表記は「Ebe」であるべきではないか。それなのに　Eveと表記するのは”間違っている”と、このお子さんが思ったのでした。

際立っていたのが疑問文でした。 文末を上げ調子で発音する、ということを説明して、指導者の直後にそっくりにまねして発話してもらったけれど、最後に　すこしだけ上げ調子で読む、ということができなかったのでした。 普段の１つ１つの単語とは異なり、文は全体の流れがあります。その最後の最後に少しだけ上げ調子で発話することが、とても難しそうでした。 そのときは、指導者が指で空中に指揮棒のように上に動かし、語尾を上げる練習をしました。 今年あたりから本格的な作文や読解を始めることになり、文を読む活動をしています。 読んでみると、肯定文や否定文は　1単語ずつ発音するよりもずっとスムーズで自然に発音できることがわかりました。ところが！ やはり疑問文を読み上げるときになると、どうしても語尾が「下がってしまう」現象が起きます。本当に不思議です。

英語の入門期では「音」だけで　例）ｖ？ｂ？ｔｈ？を聞き分けるのはとても難しいことがあります。日本語には無い音（ｖ、ｔｈ）が耳に聞こえてきても、学習者の「頭の中の音の辞書」にはまだ充分に”英語音の標本？”が蓄積されていないから、「この新しい音か！」と辞書の中から照会して　認識することができないのです。では、どうすればいい？ お子さんは、「口を見る」ことで「ぼんやりと聞こえていた英語音」が「はっきりと特徴を持った音」として聞き取れるようになっていきます。

有声子音である、d,b,g は語尾で発音するのは　日本語を母語にしている人には大変難しいからだと、考えられます。 どうしても do（ど）やbu （ぶ）gu（ぐ）のように　必要ない母音をつけて発音してしまいます。 逆に、英語のd b g を聞いたときは母音が直後に聞こえないことから　無声子音の　t p k の音と勘違いしてしまうのでしょう。

そもそも、なぜ、iとeeを同じ音と思ってしまうのでしょうか。 それは　日本語のかなの表記法が　影響している気がしています。日本語の短い母音「イ」と、「イー」の違いは「拍」がいくつあるか、という違いだけで、”異なる母音”という意識が日本語には全くありません。英語を文字化するときにも影響し、短母音iも長母音eeも　同じ母音としてきこえてしまう、同じ文字を選んでしまうのでは？

単語中のｂ ｖは、前後の母音に包み込まれてしまい、単音として切り出して聞くのはとても難しい。バクハツ音　d とモレモレ音　thも、単音で発音練習しているときは　ハッキリと区別できる音ですが、単語中にこの音が聞こえると　学習者はthをｄと聞いてしまうことがあるようです。さらに　面白い発見がありました。 日本語を母国語とするお子さんは、にている音（ｄとｔｈ、ｂとｖ）で迷った場合は、ローマ字表記として　慣れ親しんでいる文字　d , bの方を選択する、ということです。

テスト用紙が配られた後でも、思い出せるように 「自分で特定の構文を思い出すフック」 をあらかじめ作っておく作戦はどう？ 例えば、「使役動詞って何だっけ？」3つあった気がするけど、、思い出せない( ；∀；) こういうお悩みが定期試験で多発します。 make　　help 　let この3つの動詞を思い出すため ＡＤＹＳでは「自分の友達の名前が　m h l 　の音で始まる人を思い浮かべよう！」作戦をします。

今日のワークシートでは A=B=C型（原形　過去形　過去分詞がすべて異なる）の動詞が前半に。 A=B=B型（原形から過去形に変化するが、過去分詞は過去形と同じ形）の動詞が後半に並んでいます。 だんだん楽になってきたでしょ？ 一回だけ変化させればいいんです！ラッキーですね。

ひと月ほどたったところでいよいよ、部分的に書くことに挑戦しましょう。このワークシートの特徴は音声が変化する部分だけを穴埋めにしてあることです。◎書く部分が少なく、書く負担が少ないこと◎覚える情報が少ないため、できそう！と自信がつくこと◎変化のパターンが目に見える＝可視化できること